Mtra Josefina. gusto en saludarla. Visite su blog y me gusto mucho, la felicito por los vidos que presenta y el dibujo del maestro de matemàticas de vacaciones esta genial, realmente muy bueno.
Felicito a todos los docentes que como usted realizan todas esas estratégias que comenta acerca del uso de la tecnología ya que no esta al alcance de todos sin embargo eso no es impedimento para dentro del aula se apliquen las TICs sabedores de la herramienta necesaria que es hoy en dia.
Sabe? actualmente estudio la maestria en educación y me identifique con ud cuando habla de todo lo que ha tenido que recorrer en esta bella labor de la docencia. Le mando saludos cordiales. BELINDA

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas, o a propósito de unos contenidos cualquiera?

En mi opinión el aprendizaje no es algo trivial, ni mucho menos que se pueda observar y medir con base en simples preguntas, el aprendizaje es algo mas profundo se va construyendo a lo largo de todo un proceso. La RIEMS nos da un enfoque muy claro de cómo el aprendizaje se va dando en base a la experiencia, la observación y el análisis de contenidos, formas y la comunicación forma parte fundamental.
En la misma RIEMS el proceso de evaluación lo muestra de manera integral ya que el alumno logra un aprendizaje significativo no solamente con lo que dentro del aula va asimilando sino conforme la evolución de su vida misma (fuera del aula) va adquiriendo conocimientos y aplicándolos.
La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él.
Según Bruner los seres humanos han desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar información. Un sistema opera a través de la manipulación y la acción, otro a través de la organización perceptual y la imaginación y un tercero a través del instrumento simbólico. Y en distintos períodos del desarrollo, se le otorga distinto énfasis a diferentes modos de representación. En este sentido, para Jerome Bruner, el desarrollo intelectual se caracteriza por una creciente independencia de los estímulos externos; una creciente capacidad para comunicarse con otros y con el mundo mediante herramientas simbólicas y por una creciente capacidad para atender a varios estímulos al mismo tiempo y para atender a exigencias múltiples. El aprendizaje por descubrimiento es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de maneras novedosas, de manera que permitan insights o descubrimientos nuevos. Esto queda expresado en el principio de este autor: «Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo». Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje.
Otros teóricos del procesamiento de la información describen el desarrollo cognitivo en términos de capacidades crecientes en procesos básicos tales como la memoria, la atención, el almacenamiento y la recuperación de la información.
Detrás de estas teorías está el Aprendizaje mecánico. Este se entiende como la incorporación de nueva información en la estructura cognoscitiva del que aprende sin que establezca ninguna relación con los conceptos (o proposiciones) ya existentes en ella, en cuyo caso, dicha información es almacenada de manera arbitraria sin que haya interacción con aquella.
A diferencia de lo anterior, David Ausubel propuso el término «Aprendizaje significativo» para designar el proceso a través del cual la información nueva se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. A la estructura de conocimiento previo que recibe los nuevos conocimientos, Ausubel da el nombre de «concepto integrador». El aprendizaje significativo se produce por medio de un proceso llamado Asimilación. En este proceso, tanto la estructura que recibe el nuevo conocimiento, como este nuevo conocimiento en sí, resultan alterados, dando origen a una nueva estructura de conocimiento. Así, la organización del contenido programático permite aumentar la probabilidad de que se produzca un aprendizaje significativo. Para ello, se debe comenzar por conceptos básicos que permitan integrar los conceptos que vendrán en forma posterior.
Como se puede ver, las posturas mencionadas anteriormente se centran en describir las características de los sujetos en distintos períodos del desarrollo cognitivo, ya sea en términos de estructuras lógicas o bien de capacidades para procesar la información. Estos puntos de vista postulan una relación entre aprendizaje y desarrollo, donde es necesario conocer las características del individuo a una determinada edad, para adaptar el aprendizaje a ellas. Es decir, lo que el sujeto aprende estaría determinado por su nivel de desarrollo.

Hola Mtro Armando. No creo que el aprendizaje sea algo trivial y que se pueda medir con base a preguntas simples, considero que va mas allá que una medida. La RIEMS nos muestra lo fundamental que debe ser la forma de evaluaciòn y en ella muestra que es integral, no con una medida, en varias de las lecturas que hemos tenido en la especialidad nos han demostrado que el aprendizaje debe estar cimentado en varias habilidades y competencias que el joven irà adquiriendo a lo largo de su vida no solamente en el aula sino tambien fuera de ella. Le invito a participar tambien en mi blog saludos afectuosos.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Los alumnos de tercer de nuestra institución diestros en el uso de las tecnologías la utilizan para enviarse mensajes (chatear) con sus compañeros y amigos es su uso de comunicación durante largas horas del día, pueden dormir hasta muy noche ejerciendo esta práctica, les gusta compartir video, videojuegos, programas actuales y todo lo que les interesa, algunos comentan que a la mayoría de los jóvenes les gusta ver pornografía, y estas páginas en internet abundan siendo de fácil acceso para los jóvenes mencionan que la mayoría de estas tiene virus que infectan sus equipos se pueden formatear, bajan antivirus o visitan amigos que pueden apoyar en este tipo de problemas.
Lo que se puede hacer para aprovechar los saberes tecnológicos en los grupos es reunirlos en equipo para que compartan lo que saben a los que han tenido menos posibilidades en el uso y conocimiento de los equipos de computo; además de solicitarles un proyecto de la asignatura en donde se utilice el programa de power point o movie maker para proyectar en el salón de clases, teniendo en cuenta entre los criterios de evaluación lo que “aprendí y lo que compartí en el uso de la tecnología “ expresándolo oralmente y por escrito mediante un análisis individual.
Esta dinámica favorecerá el trabajo colaborativo dentro del aula y además los alumnos que conocen podrán ser tutores de otros que menos habilidades tienen en el uso de las tecnologías además de trabajar lo que marca el programa de mi asignatura.

Mi Confrontación con la Docencia

Soy Abogada de Profesión, quiero platicarles que me encanta mi carrera afortunadamente he tenido la oportunidad de ejercerla desde varias vertientes, como funcionaria pública, en la iniciativa privada y ahora como docente.
Me inicié como docente de forma muy casual, es decir, sin proponérmelo me invitaron a impartir unas clases dentro de la carrera de Derecho en la Universidad del Valle de Atemajac Campus Vallarta, en el año 2004, una docente por cuestiones de moverse de ciudad en su trabajo dejó dos materias del ramo civil y como en aquel entonces me desempeñaba en esa rama me contactaron para concluir el cuatrimestre que en aquel entonces se cursaba. A partir de ese de manera ininterrumpida estoy impartiendo clases.
Ha significado todo un reto, en razón a que no tuve de inicio la preparación académica para ello, sin embargo, he tenido a la par que prepararme tanto en lo académico como en la docencia y además actualizarme en todo lo relacionado con mi carrera.
Una ventaja enorme en mi opinión ha sido que siempre he estado activa dentro de mi carrera, y la rama en la que me desempeño la conozco, el reto es seguirme preparando en la docencia, me gusta, la disfruto, la respeto y sobre todo me enriquece mucho trabajar en aulas.
Las satisfacciones dentro de la docente han sido y siguen siendo a la fecha innumerables, me mantiene actualizada, compartir con los alumnos su evolución académica me permite crecer profesionalmente y por otro lado no perder de vista la parte humana de cada uno de ellos y la mía propia.

Mi Aventura de ser Docente

Les mando un cordial saludo.
La tarea docente es una labor de alta responsabilidad. Imparto materias en la carrera de Derecho a personas que desean preparase profesionalmente para ser Abogados. Son alumnos de primer, segundo y tercer cuatrimestre. Imparto las materias de Derecho Civil, Bienes, Personas y Familia. Dentro de mi desempeño como decente he tenido la oportunidad de ver a alumnos que se les dificulta la interpretación de las leyes, los conceptos y temas que nunca antes han conocido, es ahí donde precisamente el docente tiene que tener las habilidades y estrategias para motivar al alumno en su aprendizaje. Cuando veo los resultados de una evaluación y de un grupo aproximado de 30 alumnos solo 15 tienen un resultado aprobatorio y satisfactorio y el resto varía entre aprobación con calificación mínima y otros reprobatoria, empiezo a autoanalizarme para verificar la forma de mi plan de trabajo, del instrumento de evaluación, y sobre todo la retroalimentación en clase.
De inicio la forma de impartir la clase la estructuro de tal manera que el primer día de clase se realice la presentación del grupo, todo esto para integrarnos como equipo de trabajo, a pregunta directa a cada uno de ellos les pido comenten como se llaman, si su preparación académica ha sido continua o dejaron de estudiar por algún tiempo ( esto con el fin de integrarlos y que no se sientan que están en desventaja frente al resto de sus compañeros y por otro lado para construir mis estrategias de mi plan clase ) además comentar en pocas palabras porque han decidido cursar la carrera de derecho. Todo ello contribuye en entrar en un clima de apoyo y conversación amigable para de ahí entrar a los acuerdos del desarrollo de la clase y de la evaluación.
Procuro que sean acuerdos bilaterales y sean respetados.
Una vez que esa etapa esta cubierta y perfectamente clara para todos, se inicia la clase siempre motivando al alumno a verbalizar, a compartir su opinión y que esta sea atendida, respetada y sobre todo aclarada, me encuentro con alumnos que les cuenta trabajo intervenir en grupo por pena o temor a cometer errores, de nuevo y de manera muy diligente propicio un ambiente de confianza para que empiece por leer alguna texto, y posteriormente de su opinión al mismo.
Me apoyo en la tecnología, sin embargo mi búsqueda más allá de la tecnología, es decir, persigo que mis alumnos sean autogógicos, que adquieran habilidades del pensamiento, que construyan su propio criterio, que investiguen y no descansen del saber. Mis clases me ocupo en que sean dinámicas, respetuosas, si el tema me lo permite se implementan mesas de diálogo y debate, pero también puedo dar permiso a salirnos del tema y propiciar que todos interactúen en temas prácticos, cotidianos, de interés para romper un esquema de trabajo que se haya venido tomando y así crear nuevo ambiente de trabajo, más fresco y permisivo para exponer ideas.